• Je travaille avec une collègue (Sophie) qui a un CE1/CE2 dans une autre école en REP. Elle utilise pour ses CE1 l'ouvrage de Stéphane Grulet : des rituels pour travailler l'orthographe au cycle 2 aux éditions RETZ.

     

    Elle utilise beaucoup les cartes mots ce qui lui permet de faire travailler ses élèves en autonomie notamment en dictée le matin.

     

    Toutes les cartes-mots n'existent pas alors nous les fabriquons quand elles ne sont pas proposées par le fichier.

     

    Voici un exemple :

     

     son r

    Télécharger « CE1 dictée images r(1).pdf »

     

    Pour travailler l'orthographe dans les phrases, elle a mis en place un système simple et ingénieux. La phrase est écrite avec les images à la place des mots.

    Des rituels pour étudier l'orthographe Outils supplémentaires période 1 CE1

     

    Cela permet aux élèves de réinvestir les mots dans des phrases, de travailler la copie et de progresser en orthographe.

     

    Au fil du temps, les autres mots de la phrase seront dictés.

     

    Ajoûts à la méthode :

    Pour la première période, j'ai ajouté un exercice sur les lettres muettes pour le son "o".

    Télécharger « Trouve la lettre muettesono.pdf »

     

     

    Et une seconde évaluation pour les sons l, r, oi.

    Télécharger « bilanorthographe n°2.docx »

     

     

    Lire la suite...

    Pin It

    6 commentaires
  • J'utilise l'ouvrage de Stéphane Grulet pour l'apprentissage des mots en orthographe lexicale.

    http://www.editions-retz.com/auteur/stephane-grulet.html

    Orthographe CE1 Compléments à l'ouvrage De Stephane Grulet Des rituels pour travailler l'orthographe

    Un article explique le fonctionnement :

    http://lagrandeourse.eklablog.com/organiser-sa-classe-inventer-un-fonctionnement-programmer-a130632252

    Dans cet article, j'aborderai la partie évaluation et remédiation.

    J'utilise pour le rituel du matin un cahier spécifique qui s'appelle le cahier d'orthographe. Ce cahier est un cahier d'entraînement. Chaque jour, les élèves écrivent les mots affichés au tableau et parfois la phrase dictée puis se corrigent. C'est une sorte d'auto-évaluation.

    Évaluation de l'enseignant

    Une fois par semaine, ce travail est réalisé dans le cahier de classe puis je le corrige pour observer les progrès ou ce qui reste compliqué à mémoriser pour les élèves.Toutes les trois semaines environ, je propose un bilan des mots appris.

    Télécharger « ORTHOLEXICALEBILAN1.pdf »

    Des aménagements sont à prévoir pour des élèves en situation de handicap ou en grande difficulté : réduction du nombre de mots, choix des mots avec l'élève.Cela sera spécifié sur le bilan rendu aux parents.

    J'ai choisi d'utiliser ce système :

    A pour Acquis,

    AR pour A renforcer,

    A retravailler (en petit groupe en APC) pour les élèves en grande difficultés.

    Remédiation

    Je détaille ici la séance d'APC qui peut être aussi réalisée en classe sur un temps d'atelier ou avec l'aide d'un PDMQDC.

    Nous retravaillons les mots qui sont ne sont pas encore bien mémorisés par les élèves. Pour cela, les élèves utilisent leur ardoise.

    1. Une image est piochée. Le mot est écrit sur l'ardoise.

    2. L'enseignant indique qui a réussi à écrire correctement le mot, l'élève qui a réussi explique pourquoi il a mis une lettre muette et pourquoi il a encodé les sons de cette manière.

    ex. pour tapis, mot de la même famille peut être proposé : une tapisserie. Ceci a été travaillé avec les exercices proposés dans cet ouvrage.

    Si personne n'a réussi, l'enseignant engage les élèves à chercher la réponse dans le cahier de leçons.

    3. Les élèves recopient le mot correctement écrit. Puis ils épellent le mot les yeux ouverts puis les yeux fermés. Ils conservent la carte du mot avec lequel ils ont des difficultés. A la fin de l'entraînement, ils essayeront d'écrire le mot correctement et de voir s'ils commencent à bien mémoriser.

    L'idée est de proposer des manières différentes aux élèves d'apprendre, de leur montrer que la mémorisation requiert des stratégies et de l'entraînement.

    Je cherche maintenant un système pour observer ses progrès au jour le jour dans le cahier d'orthographe et d'une évaluation à l'autre. Des idées ?

     

    Lire la suite...

    Pin It

    votre commentaire
  • J'ai déjà présenté sur ce blog la pratique des ateliers d'écriture. J'aimerais vous montrer tous les bénéfices de cette pratique :  connaître mieux les centres d'intérêts de ses élèves, améliorer les productions d'écrits, favoriser les interactions, donner du sens aux apprentissages et créer des liens entre les différentes disciplines.

    L'atelier d'écriture (avec un groupe 6 élèves environ) permet de susciter la curiosité en partant des connaissances des élèves.

     

    Exemple de début d'année : Écris le nom des animaux que tu peux rencontrer en te promenant près de chez toi.

     

    Nous sommes à Paris. Les exemples présentés ici seront donc très "locaux".

     

    1. L'atelier commence par un échange où chaque élève dit ce qu'il peut rencontrer comme animal. Au fur et à mesure des élèves, la liste se précise, s'affine.

     

    2. Chaque élève écrit un minimum de trois animaux. Les élèves s’adaptent en fonction de leur envie d'écriture et de leurs capacités. Les élèves s'aident entre eux, avec les affichages, les livres à disposition.

     

    3. Puis les élèves relisent au groupe ce qu'ils ont écrit. Souvent, ils ont "pioché" dans les idées de leurs camarades. Ce qui a enrichi leur proposition initiale.

     

    Exemple d'animaux d'élèves parisiens  : un chat- un chien - un oiseau -une mouette -un caniche -une fourmi  - une mouche - un moineau - une hirondelle - une mésange- un écureuil - une sauterelle - un merle -un pitbull - un corbeau - une souris.

     

     

    4. La liste est lue en classe à l'issue des ateliers. Les élèves qui ne connaissent pas certains animaux peuvent demander à d'autres élèves d'expliquer ou de leur montrer l'animal dans un ouvrage documentaire.

     

    > De l'écriture au Vocabulaire

    A partir de cette liste de tous les animaux, on peut proposer un travail de classement, de catégorisation.

    Classe les animaux suivants dans la bonne colonne. Attention il y a des intrus !

    une mouette - un caniche -une fourmi  - une mouche - un moineau -

     

    une hirondelle - une mésange- un écureuil - une sauterelle - un merle -

     

    un pitbull - un corbeau - une souris.

     

    chiens

    oiseaux

    insectes

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     Les élèves découvrent peu à peu de nouveaux animaux et commencent à s'y intéresser. Des ouvrages documentaires peuvent être disposés sur une table pour permettre aux élèves d'assouvir leur curiosité.

     

    >Du vocabulaire à la découverte du Vivant

    Si cela est possible, on peut organiser une visite dans le jardin ou parc du quartier et observer les animaux. A Paris, la rencontre avec les animaux est très aléatoire. Je suis donc partie des fiches descriptives proposées par la mairie de Paris en adaptant la partie du texte.

     

    Télécharger « biodiversite.pdf »

    Télécharger « Questionner le mondeanimaux paris.docx »

    Les ateliers d'écriture en pratique

     

    Quatre animaux présentés sur le document (dont deux sont moins familiers des élèves) ont été choisis : le merle, le pic vert, le mulot, l'escargot des jardins. Le merle était connu par une bonne partie des élèves et l'escargot également.

     

    L'alimentation de ces animaux est au coeur des apprentissages ainsi que la lecture documentaire.

     

    -Différents liens peuvent être effectués avec les arts plastiques : dessins des animaux à parti de modèles.

     

    - Projection d'un film documentaire sur les animaux de Paris pour découvrir des animaux comme le renard vivant habituellement dans les forêts :  La plus belle ville du monde de Frédéric Fougea.

    Les ateliers d'écriture en pratique

    http://www.editionsdelamartiniere.fr/ouvrage/la-plus-belle-ville-du-monde/9782732474335

     

    -Travail sur les chaines alimentaires avec l'Album :  Croque !

    Les ateliers d'écriture en pratique

     

     Et une séance Vocanet en vocabulaire autour du verbe manger http://www.vocanet.fr

    Cela permettra d'enrichir les productions d'écrits.

     

    Lire la suite...

    Pin It

    votre commentaire
  • Voici un aperçu du travail de lecture compréhension de début d'année en CE1 d'un texte d'Arnol Lobel : le puit aux souhaits (Sept histoires de souris) qui a toujours un grand succès auprès des élèves.

    Le puits aux souhaits Arnold Lobel

     

    J'avais écrit un article pour présenter la manière dont j'envisageais la lecture à l'école avec un travail autour d'un auteur :  http://lagrandeourse.eklablog.com/une-programmation-annuelle-en-lecture-litterature-ce1-a130458454

     

    Le travail en compréhension en début d'année est guidé et vise plusieurs objectifs :

     

    -comprendre un texte entendu

     

    -comprendre les émotions des personnages (doublé d'un travail en EMC)

     

    -comprendre la chronologie d'un récit : durée dans le temps, les différentes étapes

     

    -aborder le dialogue : ses codes écrits

     

    -observer ce que peuvent apporter les illustrations comme informations

     

     

     Les outils 

     

    ·        Le CD http://chut.ecoledesloisirs.com/

     

    ·      Le texte : avec le numérotage des lignes et des repères les personnages (texte souligné, en gris)

    Télécharger « LE PUITS AUX SOUHAITS TEXTE.pdf »

     

    · Le site de l'école des loisirs avec un dossier téléchargeable : https://www.ecoledesloisirs.fr/livre/sept-histoires-souris 

     

    ·      Le guide pour les enseignants : https://www.amazon.fr/%C3%A9crire-dalbums-dArnold-section-histoires/dp/2211739008/ref=sr_1_2?s=books&ie=UTF8&qid=1505589432&sr=1-2&keywords=sept+histoires+de+souris+%C3%A9cole+des+loisirs 

     

    • Les illustrations agrandies

     

    4 Séances

    Séance 1

    étape 1

    Écouter le passage d'une histoire

    Imaginer l'histoire dans sa tête

    1    Un jour, une souris entendit parler d'un drôle de puits : en y jetant une pièce de monnaie,

    2    on obtenait ce qu'on lui demandait.

    3  "Quelle chance ! dit la souris, je vais avoir tout ce que je voudrai !"

    4   Elle alla au puits, y jeta une pièce de un euro et fit un souhait.

    5  "Aïe" dit le puits, comme si on lui avait fait mal.

     

    étape 2

    Échange collectif/ Identifier les Informations clés

    Démarche pour comprendre

    QUI ? quels personnages ? Peut-on considérer le puits comme un personnage ?

    QUAND ?

    QUOI ? caractériser les personnages la souris veut faire un souhait/ un voeu/ drôle

    étape 3

    Lecture silencieuse du texte

    Activité individuelle :

    Souligner au crayon de papier les paroles de la souris.

    Repérage des lignes numérotées

    Puis collectivement colorier en jaune les paroles du puits.

    Puis questionner , le texte restant correspond à quoi ?

     

    étape 4

    Lecture à Haute Voix : un élève fait la souris

    un élève le puits

    L'enseignante le narrateur

    étape 5

    Affiner la compréhension avec les Illustrations

    Que signifie "drôle" de puits ? (si pas évoqué précedemment)

    A quoi correspond le pronom "on" ?on obtenait ce qu'on lui demandait.

    Illustrations montrées

    Anticiper  à l'oral Le puits a mal que va faire la souris ?

    Noter sur une affiche les propositions

     

     

     

    Séance 2

    Rappel

    Lecture par 3 élèves du texte

    Reprendre l'affiche

    Observation

    Partir de l'image (La souris près du puits, le puits qui crie Aïe)

    Démarche pour comprendre

    QUI ?

    QUAND ?

    QUOI ?

    Commenter l'image, la réaction de la souris

    écoute du CD

    6    Le lendemain, la souris recommença. Elle jeta dans le puits une pièce de un

    7   euro et fit un souhait. "Aïe" dit encore le puits, comme si on l'avait battu.

    Compléter les questions QUI ?QUAND ? QUOI ?

    Production individuelle

    Que va faire la souris ?

    Écris ce que va faire la petite souris.

    Le jour suivant, la souris..............................................................................................................

     

    Mais le puits dit .........................................................................................................................

     

    Lecture des productions

    -idée des élèves :  la souris va utiliser du coton pour ne pas lui faire mal, un seau pour descendre, elle va découvrir qu'il y a quelqu'un dans le puits...

       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       

     

    Télécharger « Lepuitsauxsouhaits.pdf »

     

    séance 3 

     

     

    Rappel des hypothèses

    écoute suite et fin de l'histoire

    Connait-on les souhaits formulés par la souris ? non

    Comment pourrait-on les connaître ?....les illustrations

    Le puits aux souhaits Arnold Lobel

    Remise en ordre des 5 images restantes : discussions sur ce que nous apprennent les illustrations sur les émotions des personnages

    retour sur la chronologie : nombre de jours

     

    Distribution du texte

    Repérage des différents personnages en utilisant un surligneur

    lecture à plusieurs voix

     

     

     

    Lire la suite...

    Pin It

    votre commentaire
  •       La réunion de rentrée est un moment clé de l'année qui va permettre d'établir un lien avec les familles. Je partage ici ma trame un peu sous forme de liste et quelques idées qui sont un peu plus développées.

    L'   L'idée est de transmettre des informations de manière claire et dynamique ce qui permettra aux parents de comprendre le fonctionnement de la classe.

     

    Avant la réunion :

     Avoir un exemplaire de chaque cahier utilisé en classe + les manuels

     Liste pour noter les parents présents, les suivis en orthophonie

     

    Trame (Elle peut-être affichée au tableau ou distribuée)

     

    1.    L'école : Présentation de l’équipe pédagogique /fonctionnement école

     

    2.    Présentation de la classe

     

    3.    Qu’est-ce que la classe de .... ?

     

    4.    Fonctionnement de la classe

     

    5.    Les supports utilisés et le matériel demandé

     

    6.    Sorties, projets de classe et d’école

     

    7.    Comment accompagner votre enfant ?

     

    8.    Divers

     

     Présentation personnelle

    1. L'école : Présentation de l’équipe pédagogique /fonctionnement école

    Présentation de l’équipe pédagogique

     

    Direction

    Intervenants

    Rased 

    Médecin scolaire /Assistante sociale

    Personnel de service

     

    Fonctionnement

    Règlement

    Horaires

    Absences enfants malades : justificatifs

    PAI à mettre en place si nécessaire

    PPMS alerte intrusion

     

    2. Présentation de la classe

     

    Effectif  :  Nombre de garçons / Nombre de filles

    Espace classe : Aménagement des coins par exemple

    Premières impressions (positives) de l'enseignant

     

    3. Qu’est-ce que la classe de CE1 ?

    Un cadre :  Les programmes

    Nouveaux programmes à présenter :  socle commun/ croisement entre disciplines/  Importance des méthodes et outils pour apprendre

    La maîtrise du français dans une perspective transversale y occupe une place centrale.

     Les programmes sont établis par cycle. Le cycle 2 : Le CE1 fait partie du cycle 2, le cycle des apprentissages fondamentaux qui comprend le CP, le CE1, le CE2.

     Ce découpage par cycle est au service des apprentissages et de leur progressivité. Quand un élève n'a pas fini une acquisition en CP, on peut y remédier en ce1 ou ce2 donc du temps pour apprendre.

     

     Les objectifs prioritaires du ce1

     La langue française :  un apprentissage central : 10h hebdomadaires

     une place particulière pour à l'oral

     Compréhension et automatisation dans le même temps

     

    •  Phonologie les sons et leur codage > entrée dans l'orthographe lexicale
    •  Lecture compréhension, importance du plaisir de lire
    •  Production d'écrits
    •  Étude de la langue : étudier un texte pour mieux comprendre et produire un texte avec manipulation la phrase, les pronoms, les notions de passé, présent, futur, le verbe, le sujet, le groupe nominal, la conjugaison verbe en -er a présent, être, avoir, faire, dire, le passé composé
    • Vocabulaire
    •  Écriture > production d'écrits, cohérence

    5h hebdomadaires : Mathématiques : Résolution de problème au centre de l'activité mathématiques, consolidation de la compréhension du nombre.

     Arts visuels

     Éducation musicale

     EMC Enseignement moral et civique

     Éducation physique et sportive (piscine)

     Langue vivante Anglais rituel de 15minutes, chansons, Albums , capsules vidéos beaucoup d'oral

    Questionner le monde: temps, espace, vivant

     4. Fonctionnement de la classe

    Fonctionnement classe emploi du temps avec alternance des types d'activités des formes de travail des élèves

    Trois idées phares :  

    R     Respecter les temps d’apprentissage de chacun : la classe un lieu     d’apprentissage

            -atelier de lecture

            -atelier d'écriture 

    -p    -par le jeu

     

    2-    Offrir un enseignement de qualité et stimulant pour la classe : la classe    un lieu de savoir

      En lecture, Laisser une part de liberté dans le choix des livres . Donner l’envie de lire, de partager ses lectures. 

    3-   Permettre aux élèves d’acquérir une certaine autonomie et d’avoir des initiatives : La classe un lieu de partage 

             Rituel d'orthographe en autonomie

           la question du jour

    -      la boîte à idées

           Conseil des élèves

     

     Activités courtes ritualisées, valoriser la réussite, mettre en confiance, donner envie de découvrir, d'apprendre,  

    Place de l'erreur

    Lire la suite...


    votre commentaire



    Suivre le flux RSS des articles
    Suivre le flux RSS des commentaires